Ikus-entzunezko komunikazio tailerraren hezkuntza balioa, ez datza trebetasun teknikoen garapen hutsean, ikus-entzunezko testuak interpretazio kritiko batean baizik. (Teknika inportantea da baina garrantzitsuagoa da gauzak sortzeko erabiltzen diran ideaiak ulertzea)
Tailer hau, komunikabideen aurrean autonomia kritikoa garatzera zuzenduta egongo da bereziki. Iritzi kritikoak eta propioak lantzeko gaitasunean konfidantza lortu nahi da, bai eskola, irakasleen aurrean, bai komunikabideekiko eguneroko eta etorkizuneko esperientzian. (Ikasitakoa baliozkoa egingo zaigu gure inguruko mundua hobeto ulertzeko)
Eskolan irudia eta komunikabideak lantzen jartzeak hezkuntzaren erreformaren arabera, zera esan nahi du: praktika horiek zalantzan jarri eta interpretatzea, esanguratsu eta interpretaziorako xede bihurtzeko, eta isolatuta dagoen eta pasiboa den ikusleari komunikazio prozesua bere subjektu aktibo izaera itzultzea.
(Ikus-entzunezko lanak sortzen ditugun neurrian, hobeto ulertuko ditugu hainbat tokitatik jasotzen ditugun mezu eta ikus-entzunezko produktuak)
.IKASTETXERAKO IRRATI BAT.Irratsaio baten grabaketa.
KUTXA ILUNA. KUTXA MAGIKOA. Argazki kameraren oinarriak
FOTONOBELA BAT. Argazkiekin kontatutako istorio bat.
ALBISTEAREN ERAKETA. ZER DA ALBISTEA? Zelan lantzen da albiste bat.
AUDIO GELAKO ALADIZKARIA(audiogela.blogspot.com)
. ZUEKIN 4. DBHko TELEBISTA. Telebistako albistegi bat.
. IZILIK! FILMATZEN ARI GARA! Pelikulen antzekoak egiten ditugu.
Ebaluazio prozesuan kontutan hatuko diran ardatz nagusi batzuk:
Autonomi kritikoa ebaluatzea ez da siolik ikasleak dakienaren gainean arreta jartzea, aitzitik, berarentzat aurretik erantzunik ez duten egoera barrien aurrean erantzuteko moduen gainean egotea da.
Horretarako beharrezkoa izango da jardueren helburua eta hauek baloratzeko modua erabaki, zehaztu eta adostea. (Autoebaluazioa eta taldeko rubrikak erabiliz +irakaslearen iritzia)
Prozesuak ebaluatzea, hemen perfilatu duguna bezalako komumikazio-testuingurua batean, honako hau esan nahi du:
· Ikus-entzunezko produktoek sustatzen dituzten arazoen aurrean jarrera sortzailea, ikerketa eta posibilitate eta aukera desberdinen kontrastea baloratzea.
· Lankidetza-jarrerak, eta arrazionaltasun teknikoa, printzipio eta prozeduren aplikazio soila,elkarizketara eta funtzionamendu-irizpide kolektiboetara orientatutako komunikazio-arrazionaltasunera menperatzeko gaitasuna behatzea.
· Jarrera kritikoa, balioen, estereotipo kulturalen eta ikus-entzunezko kontsumoko ohituren hausnarketarik gabeko harrerenganako erresistentzia, informazio desberdinen ikerketa eta kontrastazioa baloratzea, planteamenduak justifikatuz eta estereotipazioa alde batera utziz.
Ebaluatzeko modu honek, ikasleen interes eta jarrerekiko sensibilidadea azaltzen duen irakasle-ikertzailea inplikatzen du.
Guzti hauek, Moodle plataformaren bitartez landu eta kalifikatuko ditugu.
kus-entzunezko tailarrea, taldearenganako partaidetza jarrera eskatzen da, zein banakako lanak egitea. Alde batetik esperimentatzen dana, bestetik, kontzeptualki aztertu behat da. Horrexegaitak, lan praktikoak eta teorikoak edo idatzizkoak egiten dira.
